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多补脑少补课

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来源:环球时报  

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3年前,也是如许时候,春意正浓,高考渐近。先是女儿告知,地理老师建议补课,笔者不以为意;未几,爱人提醒,老师再次叮嘱,事情须有说法。遂收束心神,认真对待。

首次反应慢,非藐视教育。如你所知,为人父母者,为了孩子所学向好,竭尽手段和心力。而是与经历和认知有关。小学至高中10年时间,笔者从未在课外上过一节课,“补”无概念。大学考研,政治成绩较弱,花钱上了几节辅导课,毫无成效,最终还因此失利。并且,补课是要花钱的,家中经济拮据,无能力,不允许,所以从小养成习惯:读书务必刻苦钻研,自己弄懂,花最少钱,学最多知识,考最好成绩。

二次之后,笔者召开家庭会议研究。3人一致认为,老师其心向善,毋庸置疑。补20节课,成绩提高十几二十分,路径和目标正确与否,各持己见。将地理置于全局,会否一科受益几科受损,因小失大,尤须注意和考虑。

笔者以中文出身,对数学却始终爱好,尤其喜欢其简洁精确的表达和推论性思维,是以凡言凡行有板有眼,甚少无厘头行状。补课与否,一项项开列,正的负的加在一起,结果即刻显示出来。

地理科目满分100,平时考六七十,设若正常,经过强化,有可能提上去十几二十几分。设若非常,比如试题难度增加,提升分值或在几分至10分间,非用功即可,也非想到即能做到。饶是如此,理论上提高,依然设定为+1。

补一两节课,可以友谊论处,请老师吃顿饭,送点礼品即可。补20节,当以经济算,花费6千至1万元,还得落人情。成绩哪怕涨1分,计为+1,无提升计为-1,费钱兼人情,笼统计为-0.5。

补20节地理课,须挤掉其他课复习时间,平均计算,超过15节。大考在即,分秒珍贵,浪费时间,意味着扔掉分数,可视为-1。

学习途中,内容杂乱,复习末期,应该化繁为简,提纲挈领。20节课,时间其长,可讲东西甚多,若内容全新,闻所未闻,说明老师平时不合格,学生也不必参加高考。恐怕绝大多数都是已学知识,加上哼哈嗯哪等泡沫,真货少之又少,甚或一概阙如。可论定为-1。

有的孩子较为懒惰,本该自己念的课文、做的试题,现在以补课方式进行,老师越俎代庖,串读串讲,学生宛如大爷,被动接受,无奈之举,聊胜于无,堪称负数,依现实计,设定为0。

以上逐项相加,得数呈负,说明补课弊大于利,不可为之。但凡事有始有终,为了回应,依自身条件、现实情况和客观规律,作了变化和调节。问课本读了几遍,答:高中施行题海战术,略无空隙,一遍也无。笔者建议暂停跟随,时日无多,须认真读几遍课本,一者建立起学科宏观架构,一者不放过任何疑点,包括注释和说明。先通过家人、网络帮助和自己研究弄,实在搞不懂或有疑问、不周全的,汇作一处,再专门请教老师,估计用时不超5节课。并且,模式应该是这样的:上课不由老师主讲,而是自己发问,把不清不楚的问题一一抛出,老师回答,自己理解和记录;之后,再让老师提几十个认为重要和有价值的问题,明白的不作回答,一跃而过,有疏漏者请求补充,不懂者请讲明白。这样做,优点在于真正弄懂了问题,节约了时间和金钱,提高了效率,堪称有的放矢,讲求实际。

女儿依计而行,先如此这般回复了老师——留有余地和后路,又踏踏实实去研读课本,每读每有疑问,读毕则有收获,几遍下来,心里存底,实力趋强,发现无须再补。高考超一本线几分,不只在读者眼里,即是笔者看,成绩也差得可以。但笔者深知,其智力本就一般,学习又不酷爱,还有巨大惰性,混至如此程度已是苍天护佑。

家丑外传,不求成人,唯求达己!

侯红武

责任编辑:张秀秀

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